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ABA(應用行為分析)
ABA是應用行為分析法，Applied Behavior Analysis的簡稱。是一種系統化，實用性的教育方法，主要把目標行為分解成單個的單元行為，并對每個單元行為進行教授直至掌握，最后把已掌握的單個行為串聯起來形成更復雜的目標行為。
口肌(口部定位治療)
口肌(口部定位治療)是一項針對喂食、口腔局部發聲器官、發聲器官整合以及正確發音、自主發音的訓練方式。
PCI(游戲與文化介入）
PCI(社交游戲)是一種介入模式，主要以文化學習能力為主要的介入目標，包括社會定向，相互調控，模仿，意圖解讀，社會性參照，游戲，相互注意協調能力，心智理論，交談等。介入的做法主要以日常生活介入與游戲介入為主。
感覺統合
感覺統合(感統)是一種大腦和身體相互協調的學習過程。指機體在環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 (視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，并作出適應性反應的能力，簡稱“感統”。
PCI社交游戲團體課
PCI社交游戲團體課分為：兩人團體/三人團體/四人團體
藝術課
藝術課主要開設的課程是仿畫、剪紙、揉橡皮泥、手工制作等，藝術課程可以鼓勵、引導幼兒通過藝術活動表達出難以言表的情感，并圍繞創作過程和作品與老師展開互動，以達到協調、整合其身心的治療目標。
認知課
認知是指接收、加工、儲存和應用信息的能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力。心理學研究表明3——5歲是幼兒認知發展的關鍵期。孤獨癥幼兒的認知訓練應以認知發育規律為依據選擇訓練內容，借助圖形、數字、符號及文字等訓練材料，培養與提高孤獨癥幼兒的多項認知能力。
心智解讀
心智解讀是指推測別人想法(mentalatates)的能力，并同時運用這能力來理解別人說話或行為背后的用意，并預計他們下一步的行動(心智解讀包括了所有腦袋里想的東西，如感受、信念、需要、意愿等等。)
獨立工作
獨立工作主要培養幼兒在沒有成人的協助或監督下仍可了解工作，完成工作的能力。針對幼兒的特殊學習風格給予清楚的視覺提示，用以組織特定活動的流程，這是協助組織、增進獨立和發展溝通的有效策略。
生活實踐
所謂生活技能是人們為了維持生存技能及適應生存環境而每天必須反復進行的最基本的最具共性的活動。即衣、食、住、行、個人衛生的基本活動。以改善或恢復完成這些活動的能力為目的的進行一些針對性訓練。
親子繪畫
親子繪畫主要是以親緣關系為主要維系基礎，以幼兒們跟家長的繪畫互動體驗過程為內容，全方位的開發拓展幼兒的多種能力，如：鍛煉幼兒的手腦協調能力，邏輯思維能力，空間想象能力，觀察事物的能力，模仿能力及聽指令能力等，提高幼兒的藝術審美，讓幼兒對繪畫產生興趣。課程不僅促進了親子感情交流，更是幫助幼兒培養建立各項落后于同齡幼兒的技能，促其全面發展，更能快速融入同齡幼兒日常交流生活。
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